《师说》有云:“师者,所以传道授业解惑也。”此可谓古时师者的立身准则。而时代激变,今之教师又当何以更好地立身?

一是长技。科学与艺术在教师的世界里相逢,教师对它们的理解、掌握与应用,构成了其教育教学境界的基础。人工智能时代的开启,不仅为教育带来了种种变革,而且这场变革愈演愈烈。教师需要增长技能以应对挑战。首先,教师须“志于学”。通过主动了解、学习、掌握与使用各种教育新技术,使之成为优化教育与教学过程的重要手段。其次,教师要“精于学”。通过积极关注不同领域,利用多种途径与方法,获得教育技术能力与水平的更新与精进,以提升育人品质。最后,教师能“恒于学”。持续不断的变革,必然要求教师持续不断地学习,如此才能在应对变革的“长技”中夯实自我成长的基础。

二是修心。时代变迁带来的“躁动”使人们的基本教育理念发生了转变。“抓分数”“挖优生”“谋金钱”等成为一些学校与教师的价值追求,而“何为教育”等根本性的论题很难再被深入讨论与探索,这无疑是新时代教育发展的致命之处。所以,虽然教育须随时代变迁而“动”,但是教育者之心则需在“动中取静”。一方面,要求教师从自我反思做起,追问从教之“初心”,并在不断地研习、讨论与实践中澄清教育理想。另一方面,需要教师为从事的教育事业“定心”,能够理性地辨识教育中的种种是非,在时代的诱惑面前作出理智的取舍,坚守一份纯洁的教育理想,守护一片宁静的教育天地。

三是立德。时代变迁,学生的成长环境变得更加复杂,成长过程中所受影响也纷繁多样,因此,他们比以往任何时候都更加需要“领路人”的正确指引,这要求教师“以德育人”。一方面,教师需“立师德”,以为学生导引。教师应塑造良好的师德形象,在行为养成、能力提升、人格塑造、道德修养等方面成为正面影响学生学习生涯与成长的关键人物。另一方面,教师需“为生立德”,以助其“生长”。这要求教师从学生长远发展出发,探索学生在常识社会,特别是人工智能时代发展自我、融入社会以及胜任工作所需的一系列常识、技能之外所应具有的态度、品格、德行等,并“一以贯之”地力行于教育实践。